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  • PROGRAMAS

    Programas de formação de professores da educação básica.

    Ações para treinar professores do Ensino Fundamental Ações para treinar professores do Ensino Fundamental
  • CURSOS/TURMAS

    Cursos para professores das redes municipais e estaduais de ....

    Cursos para professores das redes municipais e estaduais Cursos para professores das redes municipais e estaduais
  • MATERIAIS

    Materiais de palestras, comunicações apresentadas, slides e relatos disponibilizadas pode formadores e professores atendidos.

    Material de Apoio.Palestras,comunicações,slides e relatos apresentadas Material de Apoio.Palestras,comunicações,slides e relatos apresentadas
  • Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa - PNAIC

    O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é uma iniciativa do Governo Federal, através do Ministério da Educação (MEC), que tem como finalidade garantir a alfabetização plena de crianças com até 8 anos de idade em todo o Brasil. Trata-se de um compromisso formal entre instituições de educação superior, secretarias e conselhos estaduais e municipais de educação, cujo eixo principal é a formação continuada de professores alfabetizadores.



    Rede de Bibliotecas Comunitárias da Região Metropolitana do Recife - RELEITURA

    Mediadores de leitura e coordenadores das oito bibliotecas comunitárias que integram a Rede de Bibliotecas Comunitárias da Região Metropolitana do Recife estão entusiasmados com a oportunidade de agregar conhecimentos técnicos; juntar o saber acadêmico ao prazer que os move no trabalho de contribuir para democratizar o acesso ao livro e formar leitores. Numa parceria da REleitura com o Ceel – Centro de Estudos em Educação e Linguagem, do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco, está em curso o projeto Formação de Gestores e Mediadores de Leitura.



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    Cursos

    Subprojeto Mediadores de Leitura na Escola Mediadores – Lista dos Aprovados:

    PROCESSO SELETIVO
    Subprojeto Mediadores de Leitura na Escola
    Mediadores – Aprovados:

    Fábio Rogério Rodrigues da Silva –15pontos
    Isamar Martins de Santana – 15 pontos
    Maria Betania do Nascimento Andrade – 15 pontos
    Luciana Lima dos Santos – 14,5 pontos
    Adilene Maria Marques Pereira – 14 pontos
    Flávia Messias Lucena Melena – 14 pontos
    Sthefano Santana Souza de Farias – 13 pontos
    Selma Maria de Oliveira – 11 pontos
    Mauro Silva de Souza – 11 pontos



    Turmas



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    Caderno de apresentação

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    Caderno 7 - Alfabetização matemática na perspectiva do letramento

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  • ATUAÇÃO

    Avaliação educacional, assessoria, formação de professores...

    Atuação. Avaliação educacional, assessoria, formação de professores... Material de Apoio.Palestras,comunicações,slides e relatos apresentadas
  • NOTÍCIAS

    Conheça os critérios de participação dos cursos.

    Turmas. Conheça os critérios de participação dos cursos. Turmas. Conheça os critérios de participação dos cursos.
  • TESES E PESQUISAS / PUBLICAÇÕES

    Materiais de palestras, comunicações apresentadas, slides e relatos disponibilizadas..

    Teses e pesquisas.Materiais de palestras, comunicações apresentadas, slides e relatos... Teses e pesquisas.Materiais de palestras, comunicações apresentadas, slides e relatos...
  • PESQUISA

    O CEEL desenvolve pesquisas relativas ao ensino da língua portuguesa. Dedica-se, sobretudo, a investigar questões relacionadas ao ensino e à aprendizagem da leitura e da escrita na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e também na Educação de Jovens e Adultos.

    Dentre as temáticas desenvolvidas, destacam-se as relacionadas à alfabetização e ao letramento, cujas abordagens compreendem princípios teórico-metodológicos ligados à psicogênese da escrita, ao letramento e ao enfoque dado à diversidade de gêneros textuais na escola.

    A construção identitária dos docentes e aprendizes é também um tema presente nas investigações dos pesquisadores do CEEL.

    Os projetos vem recebendo financiamento de agências de formento à pesquisa, tai como CNPq e FACEPE.



    FORMAÇÃO DE PROFESSORES

    No CEEL funciona o Centro de Formação de Professores (CFP) que atua na formação inicial e continuada de professores de Educação Infantil, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos, promovendo cursos, oficinas, palestras e debates.

    Diante das constantes mudanças nas concepções de linguagem, aprendizagem e ensino nas últimas décadas e tomando por base uma linha sócio-interacionista de trabalho, o CFP oferece cursos presenciais e semipresenciais visando atender à demanda das secretarias de educação por formação continuada de seus profissionais.



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    V Feira de Leitura do CE/UFPE - Territórios Interculturais da Leitura #DaLamaaoBarro

    O Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL), CE/UFPE, a Releitura - Rede de Bibliotecas Comunitárias da Região Metropolitana do Recife, a Biblioteca Comunitária Caranguejo Tabaiares e a Biblioteca Comunitária do Alto do Moura apresentam: 5ª Feira de Leitura do CE.
    Nesta V edição, a Feira valoriza a cultura nordestina e traz reflexões sobre práticas de mediação de leitura, os percursos na formação de leitores e a sustentabilidade das experiências de incentivo à leitura.
    A programação é composta de atividades como palestra e mesas temáticas; rodas de diálogos; relato de experiências; conversa com escritores; oficinas e minicursos; exposições, recital poético; atividades culturais e trocas e comercialização de livros. E procura reunir, dinamizar e aproximar a literatura dos estudantes universitários, professores, técnicos e sociedade, de um modo geral, valorizando o texto literário como principal ferramenta de incentivo à leitura literária.
    A V Feira de Leitura conta com apoio do Colégio de Aplicação da UFPE, Pró-Reitoria de Extensão e Cultura (PROEXC), Cia Palavras Andarilhas, A Voz da Praça, Bereau Design, Sesc, CEPE, NACE, Prefeitura do Recife e Biblioteca Setorial CE.

    “[...] Não sou uma fruteira
    nem Tão Pouco um pé de feijão
    Sou apenas um pé de livro
    Feito do barro
    modelado com as mãos”. (Nilcinha Otila)

    #nenhumdireitoamenos
    #VfeiradeleituraCEUFPE
    #DaLamaaoBarro
    #Feiradeleitura2018
    #literatura #livro #biblioteca
    #ceel #releitura #caranguejotabaiares #Bibliotecaaltodomoura



    Lançamento de chapa coordenação geral do CEEL 2018-2019

    PLANO DE TRABALHO PARA COORDENAÇÃO GERAL DO CEEL/UFPE (2018-2019)


    Ana Cláudia Rodrigues Gonçalves Pessoa
    Beatriz de Barros de Melo e Silva
    Lúcia Maria de Andrade da Silva Caraúbas
    Maria Helena Santos Dubeux



    PLANO DE TRABALHO PARA COORDENAÇÃO GERAL DO CEEL/UFPE (2018-2019)

    Este Plano de Trabalho tem por objetivo apresentar aos integrantes do CEEL nossa proposta de trabalho para coordenação geral do CEEL/UFPE (2018-2019).


    1. Composição da Chapa

    Ana Cláudia Rodrigues Gonçalves Pessoa
    Doutora em Educação pela UFPE. Professora do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino, do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco.

    Beatriz de Barros de Melo e Silva
    Mestre em História pela UFPE. Doutora em Educação pela Universidad del Mar - Chile. Professora aposentada do Colégio de Aplicação, do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco.

    Lúcia Maria de Andrade da Silva Caraúbas
    Doutora em Educação pela UFPE. Professora do Departamento de Psicologia e Orientação Educacionais, do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco.

    Maria Helena Santos Dubeux
    Mestre em Psicologia pela UFPE. Professora aposentada do Departamento de Psicologia, do Centro de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Federal de Pernambuco.

    2. Proposta de Trabalho

    O Centro de Estudos em Educação e Linguagem atua, desde 2004, na realização de atividades voltadas para a melhoria da Educação Básica, e para tanto estabelece parcerias com o Ministério da Educação e Secretarias de Educação. Paralelamente àsações de formação continuada de professoresda Educação Básica, o CEEL também realizatrabalhos voltados para a formação inicial de professores, por meio da inserção de alunos de graduação nos diferentes projetos e na oferta de vagas em seminários organizados pelo Centro. A qualificação de profissionais com perfil para a formaçao continuada dos professores também tem sido objeto de atenção, por meio de um acompanhamento sistemático da equipe que integra o CEEL.
    A articulação entre pesquisa, ensino e extensão tem sido o eixo central da equipe que compõe o CEEL. A produção de material bibliográfico, a avaliação de materiais didáticos, a avaliação permanente das ações e os planejamentos coletivos dos cursos de formação de professores têm constituído ações ricas de reflexão teórica e socialização de saberes.
    O CEEL também atua no apoio a iniciativas da sociedade civil, como é o caso da Rede de Bibliotecas Comunitárias (RELEITURA) da RMR e promove, regularmente, encontros de divulgação de sua produção acadêmica e de troca de experiências entre educadores (formais e não formais), a exemplo da realização bienal dos Seminários em Educação e Linguagem.
    Para a gestão do período de 2018-2019, pretendemos, ao assumirmos a coordenaçao do CEEL, dar continuidade às ações que priorizaram a Educaçao Pública atendendo aos princípios acima elencados.
    Buscaremos, também, além de consolidar as ações que vem sendo realizadas, buscar alternativas para novas ações que dinamizem as experiências do CEEL.
    Dando continuidade ao que já foi proposto e executado na gestão 2016-2017, algumas metas são estabelecidas para o período 2018 – 2019:

    2.1. Fortalecera equipe do CEEL e a gestão colegiada e participativa do grupo

    Em 2018-2019 as ações já desenvolvidas pela coordenação anterior no sentido de fortalecer a equipe CEEL serão fortalecidas, seguindo o que está em vigor conforme o regimento interno aprovado em 2009.
    Realizaremos reuniões sistemáticas para planejar, acompanhar e avaliar o andamento dos trabalhos desenvolvidos pelos segmentos que constituem o Centro. Serão, ainda, convocadas reuniões da coordenaçao geral e pessoal técnico-administrativo; reuniões com os integrantes do Conselho Deliberativo; reuniões com os alunos de graduação bolsistas e voluntários e pessoal técnico-administrativo e, reuniões com todos os associados.
    Por meio de processos seletivos públicos, recrutaremos novos membros para a equipe, sempre que necessário e seguindo o estabelecido no regimento interno.

    2.2. Promover ações para discussão / socialização / articulação /desenvolvimentode projetos de pesquisa

    Atualmente a equipe do CEEL coordena pesquisa vinculada ao Pacto Nacional pela Alfabetização e membros da equipe realizam diversos estudos no campo da Educação e Linguagem. Propomos criar estratégias para dar mais visibilibilidade e apoio aos grupos de pesquisa atualmente em andamento e estimular a criação de novos grupos.
    Para incrementar a socialização dessas pesquisas e articulação com outros pesquisadores, propomo-nos a organizar uma agenda de palestras durante os anos de 2018 e 2019.
    A coordenação deve atuar no sentido de apoiar, sempre que possível, a participação de seus membros em eventos científicos de divulgação da produção acadêmica vinculada ao CEEL. Em 2019, deverá ser realizado o IV Seminário de divulgação das pesquisas do grupo.

    2.3. Estimular as atividades de publicação

    Continuaremos a realizar ações para estimular a organização de obras a serem publicadas com reflexões oriundas das atividades de pesquisa e extensão do CEEL.
    Além da promoção de atividades para produção de novas publicações, serão discutidas alternativas para revisão/ampliação dos materiais didáticos para formação docente produzidos pelo Centro.
    Garantir a periodicidade das produções eletrônicasdo CEEL é outra meta para o período. Empreender esforços para qualificar essas produções.



    2.4. Favorecer a continuidade dos projetos que já estão em andamento

    Por meio da articulação com os coordenadores dos projetos, buscaremos propiciar condições favoráveis ao desenvolvimento dos projetos em andamento.

    2.5. Estabelecer novas parcerias

    Continuaremos com a participação no Fórum Estadual de Educação de Pernambuco, na busca de estreitar as relações com os sistemas que já desenvolvem parceriais com o CEEL, e construir novas parcerias.
    As articulações com o Ministério da Educação, as Secretarias de Educação e a UNDIME também serão mantidas e ampliadas, buscando-se participar ativamente das ações no cenário nacional, estadual e municipal.
    Além disso, buscaremos em editais lançados em órgãos de fomento a captação de recursos para manutenção das ações permanentes da equipe.

    2.6. Manutenção do “Portal Educativo” do CEEL

    O Portal Educativo tem sido hoje uma ferramenta necessária para o trabalho no Centro. Por meio dele são realizadas inscrições / acompanhamentos dos cursos promovidos pelo Centro, divulgação de ações do CEEL e o intercâmbio com professores, secretarias de educação e outros centros de ensino, pesquisa e extensão.
    Para complementar as funções do Portal, buscar-se-á retomar e consolidar os grupos virtuais de discussão, articulados aos cursos de formação de professores oferecidos pelo Centro.
    Este plano de ação será apresentado ao Conselho Deliberativo e poderá sofrer alterações visando assegurar o fortalecimento das ações colegiadas do grupo.


    Em 31 de julho de 2018.



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    Teses e pesquisas

    Os critérios adotados por crianças para avaliar suas professoras

    Autor:JULIANA DE MELO LIMA
    Grau:Mestrado
    Programa:Pós Graduação em Educação - UFPE
    Orientador:Profª Drª Telma Ferraz Leal
    Ano:2011

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    A narrativa oral literária na educação infantil: quem conta um conto aumenta um ponto

    Autor:ANA NERY BARBOSA DE ARAÚJO
    Grau:Doutorado
    Programa:Pós Graduação em Educação - UFPE
    Orientador:Profª. Drª. Maria Isabel Patrício de Carvalho Pedrosa
    Ano:2009

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    Publicações

    Revista Literatura e arte no ciclo da alfabetização #2

    Autor:Beatriz de Barros, Carmen Lucia Bandeira, Clecio Bunzen, Daniel Pereira, Ester Calland, Gabriel de Santana, Helen Santos, Hugo Maciel, Juliana Albuquerque, Marcus Flavio, Maria das Graças Melo, Maria de Fátima Dutra, Emilia Lins, Maria Helen
    Organização:Beatriz de Barros de Melo e Silva, Ester Calland de Sousa Rosa, Maria Helena Santos Dubeux
    Editora:Cepe Editora
    ISBN:2595-6086
    Ano:2018

    Revista do Centro de Estudos em Educação e Linguagem – CEEL
    A Revista do Centro de Estudos em Educação e Linguagem tem como objetivo primordial promover um debate em torno das produções culturais que circulam dentro e fora da escola e que formam leitores da literatura e da arte.
    Link:https://1drv.ms/b/s!AstaxgDeN5fLpchD3E2hzUWZP4oZpw




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    Relatos de sala de aula e outros diálogos.

    [ recurso eletrônico]

    Autor:Ana Lúcia Martins Maturano; Joseilda Machado Mendonça; Márcia da Silva Santos Portela; Maria Sonaly Machado de Lima; Mariana Virgínia Goes dos Santos; Nadieje Maria Soares; Roseane Félix; Roseane Santos; Valdira Jos&
    Organização:Ana Cristina Gomes da Penha; Ana Paula Rufino dos Santos; Ester Calland de Sousa Rosa; Juliana de Melo Lima; Normanda da Silva Bezerra; Silva de Sousa Azevedo Aragão.
    Editora:Editora UFPE
    ISBN:978-85-415-0997-8 (online)
    Ano:2018

    Obra dirigida aos educadores situados no ciclo de alfabetização e que têm nesse contexto seu interesse de estudo e contribuição. É um dos produtos do VI SEEL e cumpre, com sua circulação, um dos objetivos do evento que era o de assegurar a socialização de práticas docentes que dialogassem com os processos formativos vivenciados no âmbito do PNAIC, sob a coordenação do CEEL. Cada professor abordou conteúdos distintos, embora o foco das atividades tenha recaído sobre práticas de leitura e escrita, num contexto de sala de aula, em que a alfabetização é o objetivo central. A diversidade de gêneros textuais e de práticas pedagógicas nos lembra o tempo todo que a heterogeneidade é traço inerente à própria experiência humana e precisa estar contemplada nas salas do ciclo de alfabetização.




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Inicio Cursos

Cursos

Subprojeto Mediadores de Leitura na Escola Mediadores – Lista dos Aprovados:

PROCESSO SELETIVO
Subprojeto Mediadores de Leitura na Escola
Mediadores – Aprovados:

Fábio Rogério Rodrigues da Silva –15pontos
Isamar Martins de Santana – 15 pontos
Maria Betania do Nascimento Andrade – 15 pontos
Luciana Lima dos Santos – 14,5 pontos
Adilene Maria Marques Pereira – 14 pontos
Flávia Messias Lucena Melena – 14 pontos
Sthefano Santana Souza de Farias – 13 pontos
Selma Maria de Oliveira – 11 pontos
Mauro Silva de Souza – 11 pontos



ENSINO APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA: UMA PROPOSTA INCLUSIVA

Estão abertas as inscrições para o Curso ENSINO APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA: UMA PROPOSTA INCLUSIVA. O curso será promovido pelo Centro de Estudos em Educação e Linguagem-CEEL e o Núcleo de Educação Matemática-NEMAT, sob a coordenação da Profª Drª Rafaella Asfora. O público-alvo são professores dos Anos Iniciais; professores de Sala de Atendimento Educacional Especializado e Orientadores de Estudo do PNAIC. Serão oferecidas 80 vagas, distribuídas em duas turmas de 40 cursistas cada. As inscrições devem ser realizadas através do envio de ficha de inscrição para o e-mail pacto.portalceel@gmail.com até o dia 04 de julho. Serão selecionados os primeiros 40 inscritos para cada turma, e assim que for efetivada a inscrição, será enviado um e-mail de confirmação.

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Alfabetização e letramento: conceitos e relações

Falar hoje do processo inicial de aprendizagem da língua escrita (alfabetização) nos remete à discussão do conceito de letramento. Se o conceito de alfabetização carrega em si, a princípio, a noção de sujeitos que se apropriaram do sistema alfabético de escrita, o conceito de letramento diz respeito aos usos cotidianos da leitura e da escrita pelos sujeitos, mesmo que estes não sejam alfabetizados. Objetivando a discussão desses conceitos, de modo a favorecer não só a reflexão sobre uma nova prática de ensino da leitura e da escrita, mas sua construção, o curso de Alfabetização e Letramento se propõe a trabalhar com as seguintes temáticas: alfabetização, escolarização e letramento, gêneros textuais e letramento, letramento escolar e escolarização da leitura e da escrita, organização do trabalho escolar e letramento, letramento digital e alfabetizar letrando.



Diversidade textual: os gêneros na sala de aula

No curso “Diversidade textual: os gêneros na sala de aula”, são realizadas atividades de reflexão sobre os limites e possibilidades desse trabalho na escola. A perspectiva assumida é a de que a diversidade textual é uma realidade inescapável a todos os falantes de uma língua, pois, em qualquer circunstância, estamos em contato com gêneros textuais variados, que cumprem funções sociocomunicativas específicas. Objetiva-se, com esse curso, possibilitar a reflexão sobre o papel da escola no tratamento dos gêneros textuais, pois, embora seja considerada, em nossa cultura, a principal agência de letramento, ainda ensaia um projeto pedagógico que contemple, de fato, as práticas sociais de uso da leitura e da escrita. Nas oito unidades do curso não temos o intuito de apresentar receitas, mas sim de discutir fundamentos teóricos e de sugerir alternativas para o encaminhamento metodológico do trabalho com a diversidade de textos na escola. Para isso, longe de encará-lo como uma curiosidade no currículo de Língua Portuguesa, a nossa proposta de formação docente considera-o uma necessidade, já que a multiplicidade de textos orais e escritos compõe um conjunto de manifestações socioculturais que merece ser conhecido, apreciado, recriado, valorizado, na escola e fora dela.



Avaliação em língua portuguesa: contribuições para a prática pedagógica

Neste curso, procuramos tratar de diferentes aspectos de um mesmo tema: a avaliação em língua portuguesa. Além de questões introdutórias mais gerais, tais como o papel da avaliação na escola, a relação entre avaliação e organização curricular, e a importância da avaliação para os processos de letramento e alfabetização, abordamos outros subtemas, que são: histórico e caracterização dos paradigmas de avaliação; avaliação da compreensão leitora, na perspectiva do texto enquanto unidade de sentido; avaliação da produção do texto escolar, tendo em vista suas condições de produção; avaliação da oralidade, no contexto do debate contemporâneo em torno de qual fala ensinar aos alunos; avaliação da análise lingüística, enquanto um dos eixos estruturantes do ensino da língua portuguesa na atualidade, ao lado da leitura e da produção de textos; instrumentos de avaliação, em suas relações com diferentes concepções de linguagem e ensino de português; avaliação na alfabetização, em que procuramos mostrar a diferença de perspectiva conceitual e metodológica entre os procedimentos “tradicionais” e aqueles considerados “construtivistas”.



Alfabetização: apropriação do sistema alfabético de escrita

O objetivo desse curso é refletir sobre as práticas dos professores de alfabetização à luz de referenciais teóricos que fundamentam e explicam os caminhos que os alunos alfabetizandos percorrem no processo de apropriação do sistema de escrita alfabético. Será debatido com os professores como a alfabetização vem constituindo-se historicamente, analisando os mais diferentes métodos comumente utilizados para alfabetizar, como também refletindo sobre as contribuições advindas da teoria psicogenética e dos estudos sobre a consciência fonológica. A socialização de experiências, as atividades e jogos de alfabetização já vivenciados pelos professores em suas salas de aula serão objetos de análise e reflexão, para que assim o espaço de discussão da prática docente seja ampliado, objetivando qualificar cada vez mais o trabalho do professor-alfabetizador.



Oficina: Diversidade textual: seqüências didáticas com base em gêneros

No curso “Diversidade textual: seqüências didáticas com base em gêneros”, destinado a professores do Ensino Fundamental, o processo formativo é centrado na análise, elaboração e implementação de seqüências didáticas com base em gêneros textuais, apresentadas como propostas para a sala de aula. Os gêneros das seqüências são vinte, divididos em cinco domínios discursivos – literatura, mídia, escola, divulgação científica e humor. Em cada seqüência, destinada a um ciclo específico do Ensino Fundamental, abordase o gênero quanto aos eixos de oralidade, leitura, análise lingüística e produção escrita, buscando integrá-los para o desenvolvimento de capacidades de linguagem e para a inserção em práticas de letramento diversificadas e significativas. A carga horária deverá ser combinada com a Secretaria de Educação (no mínimo 12 horas), distribuídas segundo combinação com a Secretaria de Educação.



Oficina: Jogos na Alfabetização

O Centro de Estudos em Educação e Linguagem cria jogos pedagógicos voltados para a aprendizagem do sistema alfabético. Durante a realização das oficinas, os cursistas recebem um kit de 10 jogos, que são usados como exemplos e como objetos de reflexão acerca de seus objetivos, modos de utilização e papel do professor como mediador nas situações de brincadeiras em sala de aula. Carga horária: a ser combinada com a Secretaria de Educação (no mínimo 12 horas). Distribuição da carga horária: a ser combinada com a Secretaria de Educação.



Produção de textos na escola: reflexões e práticas no Ensino Fundamental

Neste curso, os professores refletem sobre temáticas relativas à atividade de produção de textos escritos em salas de aula do Ensino Fundamental. São tratadas questões comuns ao dia-a-dia do professor, por meio da teorização da prática, com aprofundamento em estudos de base sociointeracionista. Propõe-se, também, ao longo do curso, que os docentes analisem seus encaminhamentos didáticos e encontrem pistas para um trabalho docente mais consciente, reflexivo e de melhor qualidade. Para atingir esse objetivo, são analisadas várias seqüências didáticas envolvendo atividades de produção de textos, com vistas a subsidiar o planejamento coletivo de novas propostas.



Ortografia na sala de aula

O curso trata de questões relativas ao ensino e ao aprendizado da norma ortográfica, um tema que constitui motivo de preocupação para pais, professores e alunos. Tradicionalmente, a escola tem concebido a ortografia como uma mera questão de repetição e de memorização. Em uma perspectiva distinta, compreende-se que a ortografia pode e deve ser considerada como um objeto de reflexão. Os subtemas abordados neste curso contemplam discussões sobre a norma ortográfica do português e sobre como os alunos aprendem e como podemos ensinar aquele objeto de conhecimento. O uso do dicionário e a revisão de textos também serão enfocados ao longo da análise do tratamento dado à ortografia em sala de aula.



Língua Portuguesa no Ensino Médio

Nos últimos anos, o ensino médio tem recebido uma maior atenção das políticas públicas com documentos de orientação curricular, com a implantação e ampliação de sistemas de avaliação sistemática e com a possibilidade da própria escolha pelos professores dos livros didáticos. Nesse panorama, este curso se propõe a fazer uma reflexão sistemática sobre o trabalho com leitura, produção de texto, oralidade, literatura e análise lingüística no Ensino Médio. Parte-se de dois conceitos centrais para (re)pensar as atividades de sala de aula: letramento e gêneros do discurso. As onze unidades de trabalho colocam os usos lingüísticos e as práticas sociais de leitura, escrita e oralidade no centro da discussão. Os focos principais das unidades dividem-se em leitura (2), produção de texto (2), literatura (3), avaliação e currículo (2), oralidade (1), análise lingüística (1), projetos didáticos (1). Embora privilegiem um eixo de ensino, cada unidade remete a outras, já que apostamos em uma possível e necessária integração entre esses eixos e na possibilidade de um trabalho interdisciplinar e multicultural. Buscamos, assim, romper com o modelo fragmentado que tem caracterizado as aulas de língua materna no nível médio. O público alvo é formado por professores do Ensino Médio. A carga horária deverá ser combinada com a Secretaria de Educação (no mínimo 44 horas), com distribuição a ser combinada com a Secretaria de Educação.



Leitura no Ensino Fundamental

O curso aborda questões relativas ao ensino e à aprendizagem da leitura na sociedade atual, buscando construir um horizonte de novas possibilidades em relação ao tratamento da leitura no Ensino Fundamental, em nossas escolas. As temáticas tratadas durante o curso têm como fio condutor a noção de leitura como prática social que medeia as ações cotidianas dos indivíduos tanto em espaços privados como em espaços públicos. Buscar-se-á, então, refletir sobre as concepções de leitura e suas implicações para o ensino; refletir sobre os processos cognitivos envolvidos na leitura de textos; refletir sobre os objetivos didáticos do ensino de produção de textos; analisar situações de ensino de leitura na escola; planejar projetos didáticos e outras atividades de leitura; e refletir sobre as práticas de leitura dos professores e o impacto da formação desse professor-leitor para as experiências de leitura de textos literários na escola.



Leitura e produção de textos na alfabetização

Este curso oferece subsídios para a reflexão sobre o ensino da leitura e da produção de textos na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Parte do princípio de que o ensino da leitura e da escrita deve integrar atividades de apropriação do sistema alfabético de escrita e atividades de leitura e produção de textos orais e escritos diversos. Assim, são oferecidas diversas oportunidades de refletir sobre os objetivos didáticos presentes no trabalho com diferentes gêneros textuais, tais como contos, poemas, anúncios, instruções de brincadeiras, receitas culinárias, regras de jogos, listas, cardápios, agendas, cronogramas, dentre outros; bem como são propostos espaços de análise e discussão de situações didáticas de leitura e produção de textos de esferas de interlocução distintas, tais como os textos literários, jornalísticos, epistolares e instrucionais. Durante o curso, também são vivenciados vários momentos de planejamento de atividades didáticas de leitura e produção de textos para crianças em processo de alfabetização.



Formação continuada de professores e professoras

O curso sobre formação continuada de professores e professoras é destinado a coordenadores pedagógicos, educadores de apoio e a todos os profissionais que atuem como formadores de docentes. Através deste curso, objetivamos auxiliar os profissionais que atuarão na formação dos professores a: reconhecer-se como agentes na formação continuada dos professores; refletir sobre diferentes concepções de formação continuada, com ênfase na abordagem crítico-reflexiva; refletir sobre os saberes docentes e o cotidiano da sala de aula; refletir sobre o papel das experiências pessoais e profissionais na construção da identidade profissional; refletir sobre a importância do resgate da trajetória pessoal para compreensão das práticas pedagógicas; planejar e desenvolver projetos de formação continuada dos professores, assumindo o papel de formadores.



Fala e escrita

Este curso trata das relações entre a oralidade e a escrita, com base no princípio de que. apesar de a escola ter como papel central ensinar a escrita, não se pode ignorar que o aluno já domina a língua na modalidade oral, quando nela entra. Além disso, todos falam e a fala ocupa um lugar importante na vida diária. Assim, são aqui oferecidas as bases tanto teóricas como práticas para tratar a oralidade na sua relação com a escrita no processo de produção e compreensão textual no dia-a-dia. Tendo em vista que fala e escrita formam um contínuo de realizações discursivas sempre no formato de um gênero textual, o curso fornece uma bateria de conceitos para fundamentar um tratamento da oralidade na perspectiva textual-discursiva e sócio-interativa, valorizando a oralidade. Trata, ainda, dos processos de transformação da língua falada em língua escrita e, no conjunto, fornece sugestões para um trabalho sistemático das principais características da oralidade no contexto das atividades de ensino de língua de um modo geral.



Turmas

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