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Programas de formação de professores da educação básica.
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TESES E PESQUISAS / PUBLICAÇÕES
Materiais de palestras, comunicações apresentadas, slides e relatos disponibilizadas..
Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa - PNAIC
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é uma iniciativa do Governo Federal, através do Ministério da Educação (MEC), que tem como finalidade garantir a alfabetização plena de crianças com até 8 anos de idade em todo o Brasil. Trata-se de um compromisso formal entre instituições de educação superior, secretarias e conselhos estaduais e municipais de educação, cujo eixo principal é a formação continuada de professores alfabetizadores.
Rede de Bibliotecas Comunitárias da Região Metropolitana do Recife - RELEITURA
Mediadores de leitura e coordenadores das oito bibliotecas comunitárias que integram a Rede de Bibliotecas Comunitárias da Região Metropolitana do Recife estão entusiasmados com a oportunidade de agregar conhecimentos técnicos; juntar o saber acadêmico ao prazer que os move no trabalho de contribuir para democratizar o acesso ao livro e formar leitores. Numa parceria da REleitura com o Ceel – Centro de Estudos em Educação e Linguagem, do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco, está em curso o projeto Formação de Gestores e Mediadores de Leitura.
Cursos
Subprojeto Mediadores de Leitura na Escola Mediadores - Lista dos Aprovados:
PROCESSO SELETIVO
Subprojeto Mediadores de Leitura na Escola
Mediadores - Aprovados:
Fábio Rogério Rodrigues da Silva -15pontos
Isamar Martins de Santana - 15 pontos
Maria Betania do Nascimento Andrade - 15 pontos
Luciana Lima dos Santos - 14,5 pontos
Adilene Maria Marques Pereira - 14 pontos
Flávia Messias Lucena Melena - 14 pontos
Sthefano Santana Souza de Farias - 13 pontos
Selma Maria de Oliveira - 11 pontos
Mauro Silva de Souza - 11 pontos
Turmas
Caderno de apresentação
Caderno 7 - Alfabetização matemática na perspectiva do letramento
PESQUISA
O CEEL desenvolve pesquisas relativas ao ensino da língua portuguesa. Dedica-se, sobretudo, a investigar questões relacionadas ao ensino e à aprendizagem da leitura e da escrita na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e também na Educação de Jovens e Adultos.
Dentre as temáticas desenvolvidas, destacam-se as relacionadas à alfabetização e ao letramento, cujas abordagens compreendem princípios teórico-metodológicos ligados à psicogênese da escrita, ao letramento e ao enfoque dado à diversidade de gêneros textuais na escola.
A construção identitária dos docentes e aprendizes é também um tema presente nas investigações dos pesquisadores do CEEL.
Os projetos vem recebendo financiamento de agências de formento à pesquisa, tai como CNPq e FACEPE.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
No CEEL funciona o Centro de Formação de Professores (CFP) que atua na formação inicial e continuada de professores de Educação Infantil, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos, promovendo cursos, oficinas, palestras e debates.
Diante das constantes mudanças nas concepções de linguagem, aprendizagem e ensino nas últimas décadas e tomando por base uma linha sócio-interacionista de trabalho, o CFP oferece cursos presenciais e semipresenciais visando atender à demanda das secretarias de educação por formação continuada de seus profissionais.
RESULTADO DA SELEÇÃO DE BOLSISTAS DE EXTENSÃO PROGRAMA: BIBLIOTECAS COMUNITÁRIAS NA UFPE E UFPE NAS BIBLIOTECAS COMUNITÁRIAS
Resultado da seleção em anexo
2024_SELEÇÃO DE BOLSISTAS DE EXTENSÃO PROGRAMA: BIBLIOTECAS COMUNITÁRIAS NA UFPE E UFPE NAS BIBLIOTECAS COMUNITÁRIAS
Número de vagas:
4 bolsistas
Período de duração da bolsa:
Dezembro de 2024 a Dezembro de 2025.
Carga Horária:
A(O) bolsista deverá dispor de uma carga horária de no mínimo 20 horas semanais para se dedicar as atividades do programa no período de concessão da bolsa.
Maiores informações no Edital em anexo
Teses e pesquisas
Publicações
Manual do Professor: Criança Alfabetizada Ano 2
Organização:Ana Cláudia Rodrigues Gonçalves Pessoa; Ester Calland de Sousa Rosa; Telma Ferraz Leal
Almanaque Criança Alfabetizada Ano 2
Almanaque Ilustrado de Alfabetização
Autor:VáriosOrganização:Ester Calland de Sousa Rosa; Ana Cláudia Rodrigues Gonçalves Pessoa; Telma Ferraz Leal
Notícias
Notícias
Últimas mesas do Seminário discutem educação inclusiva e políticas de avaliação
14.03.2014
A expositora Heloísa Andréia de Matos Lins (UNICAMP) destacou a importância da cultura visual para os surdos na apropriação da língua, mencionando que há uma falta de compreensão dos gestores em relação à história de letramento dos deficientes auditivos, que é diferente das pessoas ouvintes. “Precisamos reivindicar escolas e classes, de fato, bilíngues, com profissionais qualificados – sejam professores surdos ou bilíngues - responsáveis pela educação dessas crianças”, observou.
A professora Wilma Pastor (UFPE/CEEL) enfatizou a importância da educação bilíngue para o entendimento do mundo pelos surdos, esclarecendo que a língua de sinais deve ser considerada a primeira língua dos mesmos, e a língua oficial do país, a segunda. “É importante entender que elas são de naturezas diferentes e, por isso, as estratégias de ensino para os surdos devem ser diferentes. Por exemplo: uma parlenda pode fazer sentido para um ouvinte, mas não para um surdo”, explicou. Já Tícia Ferrro Cavalcante (UFPE/CEEL) finalizou a mesa, abordando o processo pedagógico e a deficiência cognitiva para crianças com síndrome de down. “Não existe receita pronta, o importante é construir uma pedagogia a partir as possibilidades e potencialidades de cada criança”, ressaltou a professora.
A mesa de encerramento do Seminário discutiu, por fim, as políticas de avaliação em linguagem, com as contribuições do coordenador de desenvolvimento de pesquisas no CENPEC, Antônio Batista, e os professores da UFPE/CEEL, Artur Gomes de Morais (UFPE/CEEL) e Magna do Carmo da Silva Cruz. Foram discutidos aspectos da eficácia e do papel das avaliações externas, a relação com os currículos, os indicadores e a participação dos docentes e gestores nos processos de construção.
“A avaliação sem clara e prévia definição do currículo é perversão pedagógica. Além disso, o estabelecimento de currículos implica negociação, e não imposição, como desejam muitos grupos privados”, observou Artur Morais. Ainda de acordo com ele, ainda que esteja se aprimorando, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa já representa uma novidade no que diz respeito à clara definição de direitos de aprendizagem para cada ciclo de alfabetização e levantou uma discussão importante do ensino e da avaliação da alfabetização em sentido amplo.
Sequências didáticas são destaques da manhã do último dia do Seminário
14.03.2014
Foto: Marcos Roberto
Participaram dos relatos de experiências professores municipais de vários estados do Brasil, inclusive de zonas rurais. Havia expositores das Secretarias Municipais de Coruripe (AL), João Alfredo (PE), Nova Olinda (CE), Santana da Mangueira (PB), São Sebastião do Umbuzeiro (PB), Santa Cruz (PE), Maceió (AL), Cabo de Santo Agostinho (PE), Recife (PE), Olinda (PE), João Pessoa (PB), Caruaru (PE), Condado (PE), Jaboatão dos Guararapes (PE), Camaragibe (PE), Santana do Ipanema (AL), Jupi (PE), Craíbas (AL), Amaraji (PE), Malta (AL) e Sertânia (PE).
No relato “Brincadeiras na Alfabetização”, a professora Albenice Rufino Alves falou da sua experiência positiva com o resgate de brincadeiras e brinquedos infantis entre alunos do 1° ano de São Sebastião do Umbuzeiro. “Os materiais do Pacto proporcionaram o uso de atividades diferenciadas, que podemos adaptar para diferentes séries”, ressaltou. Já a professora Jaciane Araújo, do município de Jupi, enfatizou a importância da ludicidade, com objetivo, adaptada ao contexto dos alunos. “Temos que saber adaptar o jogo à turma, às suas especificidades e diferentes níveis”, afirmou.
À tarde, a exposição de jogos mostrou como utilizar lógicas do boliche, bingo, dominó e amarelinha, na apropriação do sistema de escrita alfabética e na ortografia. Em seguida, as mesas temáticas abordaram a linguagem oral, educação no campo, leitura e educação inclusiva. A alfabetização e o letramento de crianças com deficiência foi destaque na mesa composta por Heloísa Andréia de Matos Lins (UNICAMP), Wilma Pastor (UFPE/CEEL) e Tícia Ferrro Cavalcante (UFPE/CEEL).
Seminário promove mais debates com mesas temáticas, comunicações e jogos
13.03.2014
Foto: Marcos Roberto
Cerca de 40 jogos didáticos, com ênfase na apropriação do sistema de escrita alfabética, na ortografia e na inclusão, estão sendo expostos ao longo do Seminário. De acordo com a estudante Lis de Gusmão Lino, que apresentou, juntamente com sua equipe, os jogos “Lacunado ortográfico” e “Trilha de rimas”, a iniciativa mostra como é importante trabalhar com conteúdos de alfabetização de forma lúdica, para se alcançar um melhor resultado. “É sempre bom reforçar esse recurso didático, tão importante e eficaz na prática do ensino”, observou.
À tarde, as mesas temáticas abordaram os seguintes assuntos: “Produção de textos em espaços escolares e não escolares”, com as professoras Otília Heinig (FURB), Cancionila Cardoso (UFMT) e Ana Lima (UFPE/CEEL); “Linguagem no contexto da Educação Infantil”, com Denise Carvalho (UFRN), Mônica Baptista (UFMG) e Alexsandro da Silva (UFPE/CEEL); “Literatura em espaços escolares e não escolares”, com Socorro de Fátima Barbosa (UFPB), Rildo José Mota (UFMG) e Ester Rosa (UFPE/CEEL); e “Linguagem no contexto da Educação de Jovens, Adultos e Idosos”, com Maria Estela Campelo (UFRN), Leila Loureiro (Prefeitura do Recife) e Andréa Brito (UFPE/CEEL).
Sobre a literatura no ciclo de alfabetização, a professora Ester Rosa ressaltou que os textos literários contribuem para ampliar o repertório linguístico dos leitores, favorecendo uma leitura autônoma, e que não basta que a literatura esteja presente na escola. “É preciso pensar nas mediações pedagógicas que favoreçam uma efetiva “educação literária” e as orientações pedagógicas do Pacto podem auxiliar nisso”, afirmou.
A programação do seminário seguiu, após as mesas temáticas, com 10 comunicações orais, que abordaram os assuntos: alfabetização e letramento, análise linguística e educação básica, condições de produção de textos na escola, formação de professores, leitura na escola, linguagem na educação de jovens, adultos e idosos, linguagem oral e ensino, literatura em espaços escolares e não escolares e recursos didáticos na alfabetização.
Na sessão “Leitura na Escola” – com as exposições “A recepção dos livros do PNLD-Obras complementares por crianças”, com Amanda Kelly Ferreira e Telma Leal (UFPE), “Práticas docentes no ensino de leitura e relações com o currículo oficial”, com Edla Ferraz (Faculdade Anchieta e Escola Conviver) – foi lembrada pela debatedora, a professora Francisca Izabel Pereira (UFMG), a pesquisa sobre a avaliação da leitura no Brasil, na qual se levantou que o principal agente de formação, que antes eram os pais, passou a ser os professores.
Ainda nessa comunicação, Amanda Ferreira apresentou os critérios que as crianças se utilizam para dizer se gostam de um livro ou não. “Aspectos como as ilustrações, as rimas e os efeito de humor são os destaques”, afirmou. Já a professora Edla Ferraz analisou as práticas dos professores de Camaragibe em relação ao currículo oficial no que diz respeito à leitura, mostrando mais encontros que desencontros, mas alertando também para a necessidade de se equilibrar a aprendizagem do sistema de escrita e o desenvolvimento das estratégias de leitura na formação do leitor.
Debates em mesas e oficinas encerram programação do primeiro dia de Seminário
12.03.2014
Foto: Marcos Roberto
A Professora Jaileila de Araújo, que tratou das questões de gênero no âmbito do movimento juvenil do hip hop no contexto escolar, destacou a importância da perspectiva interseccional nesse debate, na tentativa de evitar o essencialismo e o determinismo. “As questões de gênero não são determinadas pelo marcador biológico e devem ser entendidas como categorias históricas. Devemos considerar os desdobramentos das desigualdades sociais que incidirão mais fortemente quando se está diante de mulheres que, por exemplo, são negras”, observou.
Ao final da tarde, foi a vez das atividades e discussões propostas pelas 12 oficinas do Seminário, com os seguintes temas: desafios da heterogeneidade no campo, música e dança, autobiografias no entendimento de si e do outro, leitura e escrita, obras complementares na alfabetização, livro de imagem, bibliotecas comunitárias, psicogênese, racismo e políticas de prisão, experiências de vídeo por professores, análise linguística e cartonaria. No auditório do Brum, onde se deu a oficina sobre a alfabetização em turmas multisseriadas, professores do Estado de Alagoas mostraram, com suas participações, que é possível e preciso, sim, alfabetizar no campo.
As professoras Carolina Figueiredo de Sá e Viviane Dourado (UFPE), que discutiram propostas para melhorias no ensino no campo, demonstraram otimismo diante das contribuições na oficina. “É gratificante ouvir depoimentos positivos dos professores em relação às heterogeneidades de saberes, culturas e idades das turmas multisseriadas, que - vale destacar – não são exclusivas delas; afinal, em turmas regulares isso também pode ser encontrado”, observou Carolina Sá.
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